一、德育理论科学化研究的背景
(一)教育实践的发展迫切需要加强德育理论的科学化研究
1977年高考制度恢复，为众多青年打开了成功的大门。一时间，全社会出现了尊重知识、尊重教育的风气，全国各族人民都迸发出了学习热情，但教育实践中出现了“重智育轻德育”的现象。随着国家工作重心的转移，经济建设成为社会发展的主旋律，而经济建设需要科技、知识与人才。于是，“抓智育是硬指标，抓体育是软指标，抓德育是空指标”以及德育"不灵了""无用了"等各种谬论产生了。①针对上述问题，人们开始思考德育原理的科学化问题，要求学校逐步教会学生用正确的观点、方法来观察和分析问题。②还有学者专门调查了学生对政治学习的态度，结果表明学生重视对知识的追求与学习，对政治活动和政治学科比较冷淡，究其原因是政治课的教学内容、教学方式与方法都存在一些问题。③也有学者从德育概念出发寻找原因，认为德育忽视其他教育，只注重政治思想教育，把政治思想教育等同于德育。④由此可见，现实中的德育问题和德育理论自身存在的问题都要求我们加强德育相关理论的科学化研究与探索。
(二)科学化研究是对改革开放以前非科学化研究进行反思的结果